2006年，杜郎口中学因为《中国教师报》的报道备受关注，这大大增强了我们的课改信心和对美好教育的无限向往。与此同时，越来越多的教育同人认识杜郎口，走进杜郎口。

《中国教师报》为我们提供了诸多有价值的教育新闻和崭新的理念，尤其是关于课堂教学的新理念、新经验让我们耳目一新，如获至宝。对于我们来说，《中国教师报》更像是一个窗口，让我们了解了中国大地上全新的教育样态和生动的教育实践。

《现代课堂周刊》《教师成长周刊》《教育家周刊》等是我经常看的。其中的文章有用却并不高深，就像是我们身边的教育专家。通过阅读《中国教师报》，我深刻认识到，教师是学校发展的第一资源，是教学活动的组织者、引导者、合作者，更是真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者，因此在杜郎口中学，我们对教师队伍建设尤为重视。

(资料图片仅供参考)

在《中国教师报》的引领下，杜郎口中学一路稳扎稳打，与时俱进，使学校规模不断扩大、教师优化稳定、学生进步成长、管理规范有序、课程教学成型、对外口碑提升、办学效益不断提高。

通过不断学习，我们凝练了杜郎口中学主体教育思想。教师是教育的主体，学校搭建平台以激发教师的自主性、能动性和创造性，让教书育人成为教师的内在需要。学生是学习的主体，学校和教师创新机制可以唤醒学生的主体意识，激发学习的自主性、能动性和创造性，引导他们用正确的方法来学习，体验成功学习的乐趣，让成人成才成为学生的内在需要。

通过不断学习，我们升级了“三三六”自主学习模式，即“三特点”：一是学科性，结合课标，紧扣学科素养设计教学；二是多元性，鼓励教师创新，凸显自己的教学风格；三是实效性，关注课堂的深度与高度，注重各学科思维的达成度，力求为不同层次的学生设置不同的增长点。“三能力”，即表达力、合作力、思维力。“六环节”，即独学，独立思考；对学，对子互助；合学，合作探究；展学，展示提升；导学，引导点拨；测学，检测反馈。

通过不断学习，我们总结提炼了“一二三六”主体性管理模式。一是指管理评价的核心即爱与责任。二是指学生赋能的两个载体即课程和教育信息化。三是指三项反思工程，每周一次的反思板，每天两次的反思会，每周每个学科的“反思三课”。六是六种交流互鉴模式，定期的教师业务论坛、每周每学科的半天无课教研活动、每周全校的公开“磨课”展示活动、学年的师徒结对帮扶工程、青年教师体验式培训和班主任经验交流会。

《中国教师报》站在国际国内教育的制高点，报道最新的教育前沿动态，透析教育的难点、热点，传播全国各地最先进的教育经验，引领我们正确的办学方向。教育是爱的事业，也是需要智慧的事业。

我想，有了《中国教师报》的陪伴与引领，我们的工作一定会顺利很多，事实亦是如此。杜郎口中学的发展离不开全校师生的奋力拼搏，也离不开教育专家和同人的引领，更离不开党和政府的关心关怀及教育行政部门的指导。

一路走来，在我的工作中，《中国教师报》始终如师在侧。未来，杜郎口中学将与《中国教师报》继续携一缕清风，赴一场共荣之旅！

（作者系山东省聊城市茌平区杜郎口中学校长）